"Gib dem Menschen einen Hund und seine Seele wird gesund" (Hildegard von Bingen)
Tiergestützte Pädagogik meint,
einen professionellen Einsatz von Tieren im pädagogischen bzw. sonder-/heil-/ sozialpädagogischen Kontext. Unter tiergestützter Pädagogik werden Interventionen im Zusammenhang mit Tieren verstanden, die anhand von konkreten, am Kind orientierten Zielvorgaben, Lernprozesse unterstützen und in Gang bringen. Das Schulhundeteam absolviert hierfür eine spezielle Ausbildung. Hierbei wird der Hund auf seine Eignung getestet, entsprechend trainiert und ausgebildet (vgl. C. Brüninghaus. Hund als Medium in der Sozialpädagogik- Grundlagen und Möglichkeiten für den Einsatz eines Hundes in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen,: Diplomica Verlag GmbH, Hamburg 2014).
Ziele des Hundeeinsatzes in der Maria-Stern-Schule und der Heilpädagogischen Tagesstätte:
Durch den Kontakt mit dem Schulhund können Kinder auf vielfältige Art und Weise angesprochen werden. In wissenschaftlichen Untersuchungen und Studien werden körperliche, emotionale und auch soziale Effekte beschrieben.
Ziele des Einsatzes in unserer Einrichtung können folgende sein:
- Förderung der Sprache und Kommunikationsfähigkeit
- Verbesserung der Lernatmosphäre - Abbau von Stress/Steigerung der Motivation
- Förderung des Selbstvertrauens
- Verbesserung der Aufmerksamkeit und Konzentration
- Wahrnehmung der Körpersprache/ Ausbau der Empathiefähigkeit
- Erweiterung der sozialen Kompetenz
- Abbau von Angst/Erweiterung der Frustrationstoleranz
- Förderung von Verantwortung und Rücksichtsnahme
- Förderung der Motorik/Körpersprache
Rebecca Baunach und Simba
Simba begleitet mich 2-3x wöchentlich im Unterricht und am Nachmittag in meiner Klasse. Simba ist am Vormittag im Unterricht mit dabei. Er bewegt sich - sofern von den Kindern nicht anders geäußert - frei in unserem Klassenzimmer oder legt sich auf seinen Platz. Hierbei lässt er sich gerne streicheln oder macht es sich unter den Tischen der Kinder bequem. Es gibt immer wieder Unterrichtseinheiten, in dem Simba aktiv mit eingebunden wird. So zum Beispiel das gemeinsame Rechnen von 1x1 Aufgaben, das Beantworten von Fragen mit Hilfe seiner Buzzer oder bei Apportierspielen mit diversen Arbeitsaufträgen. Am Nachmittag begleitet er die Kinder bei freizeitpädagogischen Angeboten wie z.B. Parkour, Suchspiele, Ausflüge oder in das Schullandheim. Die Kinder profitieren vor Allem sozial- emotional und sehen Simba als feste „Bezugsperson“, der Ihnen Sicherheit und Vertrauen schenkt. Sie lernen Verantwortung zu übernehmen und was es bedeutet, klar zu kommunizieren (nonverbal-verbal). Es fällt den Kindern sichtlich leichter, Ihre Gefühle wahrzunehmen und diese zu versprachlichen - wenn sie diese zuvor auf den Hund bezogen haben. Der Einsatz von einem Schulhund zeigt, dass dieser eine große Bereicherung zur ganzheitlichen Förderung der Kinder beiträgt und ein wichtiger, alltäglicher Begleiter für diese ist.
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| Wir im Schullandheim Hobbach. Wer ist schneller? | Thema Gefühle Beispiel: Wie sehe ich aus, wenn ich Angst habe? | Na, was glaubt du? Wer kann besser rechnen? |
Wo sind meine Grenzen? Streichellandkarte für Simba zeichnen |
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Stärkung der Fein- und Grobmotorik: Bewegungsparcour mit Simba |
Schulhundregeln verschriftlichen und visualisieren. |
Unser täglicher Begleiter, Simba! |
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| Beziehungsarbeit: Wie gebe ich ein Leckerli richtig? | Bitte, bitte weitermachen, nicht aufhören zu streicheln! | Schulung der Kommunikationsfähigkeit und Einübung von Geuld mit Hilfe von Suchspielen. |
Sarah Böll und Lenny
Schulhund Lenny begleitet mich 1-2x wöchentlich im Unterricht in meiner Klasse. Lenny ist während des Unterrichts dabei und bewegt sich (sofern die SchülerInnen keine Ängste haben) frei im Klassenzimmer. Die Kinder können hierbei Kontakt mit ihm aufnehmen und ihn z.B. streicheln. Schulhund Lenny wird auch aktiv in den Unterricht eingebunden, z.B. apportiert er Arbeitsmaterialien, würfelt anstehende Aufgaben oder die Kinder lesen ihm etwas vor. Die Kinder können in der direkten Arbeit mit Lenny (z.B. Kommandoarbeit, Versorgung) in vielen Bereichen profitieren. Sie üben ihre Sprache- und Körpersprache und können lernen Verantwortung zu übernehmen. Für das Wohlbefinden und gewinnbringenden Begegnungen von SchülerInnen und Schulhund sind klare Regeln und Absprachen wichtig! Diese werden zu Beginn des Schulhund-Einsatzes gemeinsam erarbeitet und besprochen.
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Gudrun Kruse und Ruby
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Ruby begleitet mich derzeit mittwochs in die SVE- Gruppe Eichhörnchen. Dabei nimmt sie aktiv am Morgenkreis teil, sie begrüßt die Kinder und hat dann auch meistens Zeit und Lust um mit einzelnen Kindern in Interaktion zu treten.
Für dieses spielerische Miteinander haben wir verschiedene Materialien in der Gruppe. So gibt es eine „Sitztasse“, einen „Schnüffelteppich“, Lernspiele für Hunde mit kleinen Schubladen zum Verstecken von Leckerchen, einen „Talker“ mit dessen Hilfe Ruby etwas sagen kann, einen Schaumstoffwürfel und vieles mehr. Wichtig hierbei ist, dass Ruby immer für ihr Engagement belohnt wird.
Eine wichtige Regel bei den Interaktionen mit Ruby ist, dass nicht immer alle Kinder „drankommen“ können.
Nach den Interaktionen darf sich Ruby frei im Raum bewegen und auch in den Nebenraum gehen und sich in ihr „Hundehäuschen legen“. Tut sie dies, darf sie nicht gestört werden. Für Ruby steht am Ruheplatz immer frisches Wasser bereit.
Derzeit gibt es keine Kinder in der Gruppe die Ängste zeigen. Sollte ein Kind oder mehrere Kinder Ängste zeigen wird von mir entsprechend reagiert.
Wenn Ruby Kontakt aufnimmt oder nicht auf ihrer Decke (Ruheplatz) liegt darf sie gestreichelt werden. Dabei gilt die wichtige Regel „eine Hand, ein Kind“. Die Kinder müssen sich absprechen, wenn ein anderes Kind auch streicheln möchte. Wenn Ruby weggeht ist das ein Zeichen, dass sie nicht mehr gestreichelt werden möchte.
Da Hund und Kinder gerne miteinander in Kontakt treten und viel Freude am gemeinsamen Tun haben ist geplant dass Ruby die Gruppe freitags beim waldpädagogischen Tag begleiten soll. Dafür muss sie aber noch Bus fahren und Straßenbahn fahren lernen.
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